第六章 单元测试

不能自己单独行动，必须在操场上打球或跑步等，这个学生开始有各种理由反对，但反对无效，最终成了班级集体习惯。

第三个是开展语文类活动。每节语文课前五分钟，由学生轮流上台即席演讲，沅鸿提出当天或先天的班级现象，由学生当场发表看法。一开始，学生很囧，没几个讲得很利巴，沅鸿也不急。有的根本不开口，沅鸿开导他们，出丑是最大最好的锻炼。这样还最终撬开了所有人的嘴。

配合即席演讲，每天晚自习前十分钟，学生选择或写下自己喜欢的一段话，到讲台上朗读，由语文课代表主持。后面发展到先天沅鸿布置一个话题，一组的学生写好，第二天上台念。学生习惯了后，很感兴趣，沅鸿经常不去教室，但在旁边偷听，很好！第三，编辑班级日报。提前一周准备，由课代表发两张A3纸（怕弄坏了多发一张），每个学生必写800字以上的文章一篇，然后摘抄自己认为有用有益的东西。一期后评比，奖励10个人。最初很反对，但坚持了下来，出完了后学生又很期待评比，一学期后再发给他们留存纪念。

沅鸿采取一系列措施后，四班的班级依存感很强，学生脸上都有光。学生回家跟家长也讲了，其余班没这么搞，很快，四班成了家长学校眼中的最好的班级。沅鸿小心翼翼的做着自己想做认为该做的事情。人很敬业，晚就寝铃响前转一圈，学生铃响就能安静。偶尔杀回马枪，对于讲话的学生，他记下来第二天给他开小灶，写自我反省材料，沅鸿规定写的几块是:当时做了什么，为什么这么做，这么做对自己对他人对班级的影响，长期如此自己以后会怎样。规定写的字数是第一次500字，每多违反一次加两百字，少数写不完的就扫学校公共区垃圾。

这个很有威慑力，沅鸿班级是最好的，其余的晚上12点还有吵闹的，学校也无能为力。

这样过了两星期，沅鸿又教完了一个单元，沅鸿再次考试。沅鸿这次选题组题花费了很多时间。刻好钢板后，沅鸿想其它几个平行班是否也要考试，如果考就帮他们印点试卷。沅鸿立即去问。让沅鸿郁闷的是，陆老师说还没教完算了，滦坛说各人打各人的拳，秘新说这么热心干嘛，不要。碰了一鼻子灰后，自己印了考试。这次比上次还好，84.5平均分。有十二个90分以上的。沅鸿对自己的教学彻底放心了。

只是让沅鸿郁闷的是，为啥老师们各打各的拳？学校为啥不组织老带新，新帮老？学校教育教学都是各自为政，根本没有什么教研教改，老师之间也谈不上互帮互助。给人的感觉，学校很自由，用另外一个词语就是一盘散沙。可能是几个班内学生跟学校的亲戚老师讲了，也可能是沅鸿干的工作老师领导看在眼里，沅鸿的形象居然一下子很高大起来。学区的沅主任在操场上遇到了沅鸿，当着几个老师表扬了他，沅主任脸带微笑边说边点头：“沅鸿不错，继续努力。一个好班主任将来就是一个好校长。”这让沅鸿受宠若惊，连忙表示感谢，以后加倍努力。

沅鸿的真心付出有了回报。虽然这个回报不是物质的，但精神上的回报似乎更为重要，尤其是刚工作的沅鸿，这是巨大的鼓舞，这是前行的动力。