下来，终于能勉强跟上老师的思路，而不是一节课有大半节听得云里雾里，或是只会机械地抄黑板上的过程板书。
大半节课过去，数学老师忽然说：刚才讲过的知识点，还有疑问的同学可以举一下手。
温芸下意识扫了眼自己的试卷和草稿纸，确定没有疑问后，才自信抬头。
老师又等了几秒钟，见没人提问，在白板上写了两道例题，环顾教室，淡淡地说：既然大家都没问题，那就找两个同学上来做题。
说完，他径直走下讲台，目光有意无意看向温芸这边。
觉察到他审视的目光，温芸只觉自己的心立即悬了起来，上辈子面对领导的责骂时，她都没这么紧张过。
下一秒，她就看到老师停在前两排仍趴着的一名女生面前，指尖轻轻点了点她的桌子，请罗沁同学上去做第一题。
罗沁瞬间惊醒，呆呆地抬起头，目光就对上了老师手里的记号笔，只好接过笔走上讲台。
老师绕过她，目光看似仍在教室内巡视，人却是继续往后走。
答题的名额还剩一个，温芸紧绷的神经并没有放松，争分夺秒读题梳理思路，手上的笔也没停下，在草稿纸上落下一串微微颤抖的数字，但其实脑子此时全是乱的。
思绪一乱，黑板上的题，又变得看不懂了
她正担心老师叫到自己时该怎么办，一道熟悉的声音就从后方传来：老师，我想写第二题。
哦？居然还有主动请缨的。数学老师忍不住调侃一句，脚步一迈，毫不犹豫地走向教室末排，那么第二题就交给阮语同学。
温芸这时才敢回头，只见阮语从容搁笔起身，乌黑的眸子忽然一垂，和她对上视线。
四目相对，温芸心中蓦地一暖。
怎么回事？为什么她有种主角在帮自己解围的错觉？
她怔怔地目送阮语走上讲台，见少女拿起另一支记号笔，工工整整先写下一个解字，随后一行接着一行流畅地写下去，记号笔在白板上笃笃连声，一点犹豫都没有。
三分钟后，随着嗒地一声轻响，阮语放下笔，转身对老师微笑示意，从容回到座位。
温芸习惯地浏览了一遍过程，发现条件和公式都用得很全面，步骤却十分简洁，是在她看来相当完美的解题思路。
反观罗沁，上讲台快四分钟了，除了解和冒号，就没写过别的字，捏着粉笔的手微微颤抖，不知是难堪还是羞愧。
睡了大半节课的罗沁什么也没写出来，被老师当众批评一顿后，蔫了吧唧地走下讲台。
到这还不算完，老师开始用红色记号笔批改阮语的板书，在每一个步骤后面都不吝啬地打上了钩。
他边批改，边评价：阮语同学的思路很清晰，还巧妙运用了考试能力范围外的公式。人家成绩好还会进行课外拓展，不像某些人，上课补觉，也不知道昨晚干什么去了。
这番踩捧言论一出，温芸心里一个咯噔，顿时又开始紧张了。
俗话说，没有对比就没有伤害，尤其是在学校里，有时候老师基于职业病说出的激励话语，反而会刺伤学生，埋下嫉恨的种子。
数学课还没结束，她强迫自己冷静下来，继续紧跟老师的思路剖析例题。
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